Test de positionnement · ouvert à tous, sans code

Le Bilan du héros

Quel est ton vrai niveau en français ? Les questions s’adaptent à tes réponses, et ton niveau se lit sur une échelle expliquée plus bas.

Avant de commencer

Entre 20 et 30 questions, une quinzaine de minutes : orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire et compréhension.
Les questions s’adaptent : une bonne réponse t’emmène vers une question plus difficile, une erreur vers une plus facile. C’est normal de trouver certaines questions très dures.
Tu n’as pas la correction pendant le test : tu la découvres à la fin, avec ton niveau.
Si tu ne sais pas, dis-le avec le bouton « Je ne sais pas » : répondre au hasard fausse ton niveau.
Rien n’est envoyé au site : ton résultat reste sur cet appareil. Chaque bilan pioche des questions différentes.

Ta classe cette année (en juillet et en août : celle où tu entres) CM2 6e 5e 4e 3e Lycée Adulte, ou je préfère ne pas le dire

La classe sert à choisir la première question et à comparer ton résultat à ce qui est attendu à ce moment de l’année.

L’échelle des niveaux

Ton score se lit sur une règle de 100 à 800 points. Chaque centaine correspond à une année d’apprentissage du français, d’après les attendus de fin d’année des programmes de l’école et du collège. Atteindre un palier veut dire : tu réussis environ 7 questions sur 10 de ce palier. Entre deux paliers, les dizaines disent où tu en es : 450 points, c’est la moitié du chemin entre la fin de 5e et la fin de 4e.

moins de 200 Avant la fin du CM2 · Novice

Les bases de l’écrit sont en place, mais plusieurs attendus de l’école primaire restent à consolider.

Orthographe

Accorder le nom au pluriel après « les » ; distinguer a / à, et / est, son / sont.

Grammaire

Trouver le verbe et le sujet d’une phrase simple ; reconnaître un nom, un verbe, une phrase interrogative.

Conjugaison

Conjuguer être, avoir et les verbes en -er au présent ; former le futur des verbes simples.

Vocabulaire

Trouver un synonyme ou un contraire courant ; reconnaître des mots de la même famille.

Compréhension

Retrouver une information écrite dans un texte court.
200 à 299 Fin de CM2 · Page

Les attendus de fin d’école primaire sont atteints : le collège peut commencer sur de bonnes bases.

Orthographe

Accorder l’adjectif dans le groupe nominal et le verbe avec un sujet proche ; distinguer on / ont, ou / où, ces / ses ; pluriels en -aux.

Grammaire

Reconnaître adjectif, déterminant, adverbe ; repérer le COD et les compléments de temps et de lieu ; repérer la forme négative.

Conjugaison

Conjuguer à l’imparfait, au passé composé et au futur ; reconnaître le passé simple à la 3e personne.

Vocabulaire

Comprendre un préfixe courant (re-, in-) ; distinguer sens propre et sens figuré ; reconnaître des homophones.

Compréhension

Déduire un sentiment ou une situation à partir d’indices simples ; suivre l’ordre des étapes.
300 à 399 Fin de 6e · Apprenti·e

Les attendus de fin de 6e (fin du cycle 3) sont atteints.

Orthographe

Accorder le verbe avec un sujet inversé ; accorder le participe passé avec être ; choisir entre -é et -er ; distinguer ce / se, leur / leurs (déterminant).

Grammaire

Distinguer déterminant et pronom ; identifier sujet, COD, COI, attribut du sujet, complément du nom et compléments circonstanciels ; distinguer phrase simple et phrase complexe.

Conjugaison

Conjuguer au passé simple les verbes en -er et en -ir, à l’impératif et au plus-que-parfait ; nommer les temps.

Vocabulaire

Comprendre un suffixe ; repérer un champ lexical et un niveau de langue ; reconnaître une comparaison.

Compréhension

Identifier qui raconte ; comprendre les intentions d’un personnage et le but d’un texte.
400 à 499 Fin de 5e · Écuyer·ère

Les attendus de fin de 5e sont atteints.

Orthographe

Laisser invariable le participe passé employé avec avoir sans COD placé avant ; distinguer c’est / s’est, qu’elle / quelle ; accorder avec plusieurs sujets.

Grammaire

Distinguer propositions juxtaposées, coordonnées et subordonnées ; repérer la relative et son antécédent ; reconnaître la voix passive.

Conjugaison

Conjuguer au passé simple les verbes du 3e groupe, au conditionnel présent, au futur antérieur et au subjonctif présent des verbes courants.

Vocabulaire

Comprendre des racines grecques et latines simples ; reconnaître métaphore et personnification ; percevoir une connotation.

Compréhension

Repérer l’ironie simple, l’atmosphère d’un texte, l’idée qu’il défend et ses liens logiques.
500 à 599 Fin de 4e · Chevalier·ère

Les attendus de fin de 4e sont atteints.

Orthographe

Accorder le participe passé avec un COD placé avant ; distinguer leur / leurs (pronom), quand / quant / qu’en ; accorder les adjectifs de couleur.

Grammaire

Reconnaître la subordonnée complétive, le complément d’agent, l’épithète détachée ; passer au discours indirect.

Conjugaison

Employer le subjonctif présent, le conditionnel passé et le système « si… » ; comprendre la valeur de l’imparfait et du passé simple.

Vocabulaire

Reconnaître hyperbole et antithèse ; éviter les paronymes courants ; s’aider de l’étymologie.

Compréhension

Identifier les points de vue narratifs ; repérer une réfutation, un sous-entendu, l’intention de convaincre.
600 à 699 Fin de 3e · Héros, héroïne

Les attendus de fin de 3e (fin du cycle 4, niveau du brevet) sont atteints.

Orthographe

Accorder le participe passé des verbes pronominaux ; accorder tout, quel que, demi ; distinguer participe présent et adjectif verbal.

Grammaire

Identifier les subordonnées de cause, conséquence, but et concession ; distinguer les valeurs de « que » ; reconnaître l’apposition.

Conjugaison

Employer le subjonctif passé et le passif ; respecter la concordance des temps au discours indirect ; interpréter les valeurs du présent et du conditionnel.

Vocabulaire

Reconnaître litote, oxymore, euphémisme et anaphore ; comprendre des mots savants courants.

Compréhension

Interpréter l’ironie, une concession, un présupposé, un niveau de langue ; comprendre ce qu’un texte laisse deviner.
700 et plus Au-delà du collège · Légende

La maîtrise dépasse les attendus du collège : c’est le niveau attendu au lycée.

Orthographe

Résoudre les accords rares : participe passé suivi d’un infinitif, verbes pronominaux à COI, complément de durée, « possible ».

Grammaire

Analyser les subordonnées interrogatives indirectes, infinitives et participiales ; distinguer les nuances de condition et de concession.

Conjugaison

Reconnaître et employer le subjonctif imparfait et plus-que-parfait, le passé antérieur, l’indicatif après « après que ».

Vocabulaire

Reconnaître chiasme et zeugma ; comprendre des mots rares et des mots dont le sens premier s’est perdu.

Compréhension

Mesurer le degré de certitude, les réserves et les sous-entendus d’un texte argumentatif.

Ta maîtrise, domaine par domaine

Si tu indiques ta classe, chaque domaine est comparé à ce qui est attendu à la date du bilan : un élève de 5e devrait avoir atteint 300 points (fin de 6e) en septembre et 400 points (fin de 5e) en juin. Les quatre degrés sont ceux du livret scolaire :

Maîtrise insuffisante plus d’un palier sous l’attendu.
Maîtrise fragile jusqu’à un palier sous l’attendu.
Maîtrise satisfaisante au niveau attendu, à trois quarts de palier près.
Très bonne maîtrise plus de trois quarts de palier au-dessus de l’attendu.

Comment ton niveau est-il calculé ?

Chaque question a une difficulté, fixée d’après le programme de l’année où la notion doit être acquise. Après chaque réponse, le bilan recalcule le niveau le plus probable qui explique l’ensemble de tes réponses, en tenant compte des questions réussies, des erreurs et de la part de hasard dans un choix entre trois réponses (c’est le modèle de « réponse à l’item » utilisé par les grandes évaluations). La question suivante est choisie parmi celles qui renseignent le mieux sur ce niveau, dans un domaine différent à chaque fois.

Le test s’arrête quand la marge d’erreur devient faible (après 20 questions au moins) ou au bout de 30 questions. Le résultat donne un intervalle : il y a environ 8 chances sur 10 que ton niveau réel s’y trouve. Les scores par domaine reposent sur moins de questions : ils sont moins précis que le score global.

Limites : c’est un bilan de connaissances par questions à choix. Il ne mesure ni l’écriture d’un texte, ni l’oral, ni la lecture d’un livre entier. Les difficultés ont été fixées à partir des programmes ; elles seront ajustées si les résultats des élèves montrent qu’une question est plus facile ou plus difficile que prévu.